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作者:左汶骏     时间:2018-11-01

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泰兴市第一批教师轮岗交流以两年为一个周期,分两个轮次进行,主要有人事关系不变的轮岗任教和人事关系变更的岗位调配两种形式。第一轮轮岗交流由泰兴城区、黄桥镇区以及其他优质资源学校,与有关薄弱学校一一结对。双方在学科对应、严格考核、协调共进的原则下,各按照教师总数5至10的比例,互派教师顶岗任教。优质学校派出具有较高师德水平和较强业务能力的骨干教师,给予薄弱学校有效的指导,带领薄弱学校教师一同开展课堂研究,探索高效教学。薄弱学校派有潜力的中青年教师,学习优质学校成功的经验。同时,优质学校还要在发展目标、师资建设、管理机制、教育教学质量和绩效评估考核等方面,为薄弱学校提供务实、有效的帮助和指导,给予必要的智力和财力支持。

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为推进城乡教育均衡发展,2006年,衢州市柯城区试点城区名校强校结对农村“弱校”,区内最偏远的山区学校——七里小学交由城区的“百年名校”鹿鸣小学托管,试行“一个法人代表,一套领导班子,两所学校”的“教育托管”模式。

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此举多强多具有创意啊,“人格”都可以颁证盖章了。新教育实验的倡导者朱永新教授曾说:“理想的德育应该重视让学生与书本为友,与大师对话,在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂,升华自己的人格。”这不?上海交大立马用自己的理科思维弄出了“量化指标”,证明自己绝对是名校,很会教学生。在没看评选细则之前,都还不清楚——原来心理素质、基本价值观和人际关系综合起来就叫“人格”!

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追求细节的关怀,注重和学生们成为朋友,是马红为自己未来教师生涯设立的目标。在马红眼里,现代社会对老师的要求不断提高,不仅要专业过硬,而且要注重细节、关心学生的生活和心理状况,要常常为那些“左边的同学”而苦恼。马红说,教师不仅仅是教好书,更应该与学生成为朋友,从内心深处与同学交流、一起成长。

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吴邦国弯下腰,亲切地问:“你几岁了?”

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